當(dāng)家庭面臨國(guó)際教育選擇時(shí)，建立科學(xué)的評(píng)估體系至關(guān)重要。教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)方向是否與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃契合，課程設(shè)置能否支撐長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，這些都需要通過(guò)系統(tǒng)化的評(píng)估模型進(jìn)行驗(yàn)證。
師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)背景直接影響教學(xué)質(zhì)量。具有多元文化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)，能夠更好地實(shí)施國(guó)際課程體系?？疾旖處熎骄听g、海外教育經(jīng)歷、科研成果等指標(biāo)，可有效判斷教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力水平。
| 評(píng)估維度 | 核心指標(biāo) | 參考標(biāo)準(zhǔn) |
|---|---|---|
| 師資結(jié)構(gòu) | 外籍教師占比 | 30%-50%為優(yōu)質(zhì)區(qū)間 |
| 課程體系 | AP/IB認(rèn)證科目數(shù) | 15門(mén)以上為優(yōu)勢(shì)配置 |
畢業(yè)生升學(xué)數(shù)據(jù)是檢驗(yàn)教育質(zhì)量的重要依據(jù)。關(guān)注目標(biāo)院校的海外大學(xué)錄取率、獎(jiǎng)學(xué)金獲得情況、學(xué)生學(xué)術(shù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)層次等量化指標(biāo)，能夠客觀反映教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)成效。
現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室配置直接影響STEAM課程實(shí)施效果?？疾炜茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更新周期、圖書(shū)館外文藏書(shū)量、體育場(chǎng)館專(zhuān)業(yè)程度等硬件指標(biāo)，可判斷學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的投入力度。
建立包含權(quán)重分配的評(píng)估矩陣，將各維度指標(biāo)量化處理。通過(guò)設(shè)置辦學(xué)理念匹配度（25%）、師資力量（30%）、課程設(shè)置（20%）、升學(xué)成果（15%）、硬件設(shè)施（10%）等權(quán)重比例，實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策。
