教學(xué)體系的質(zhì)量直接影響學(xué)習(xí)效果，建議重點(diǎn)考察課程認(rèn)證情況。IB課程獲得國(guó)際文憑組織認(rèn)證的學(xué)校，其課程設(shè)置往往更系統(tǒng)完整。AP課程選擇時(shí)需關(guān)注美國(guó)大學(xué)理事會(huì)認(rèn)證情況，這關(guān)系到學(xué)分轉(zhuǎn)換的認(rèn)可度。
| 課程類型 | 認(rèn)證要求 | 優(yōu)勢(shì)體現(xiàn) |
|---|---|---|
| IB課程 | IBO正式授權(quán) | 全球大學(xué)認(rèn)可度高 |
| AP課程 | College Board認(rèn)證 | 學(xué)分轉(zhuǎn)換優(yōu)勢(shì)明顯 |
教學(xué)模塊的設(shè)置需要兼顧知識(shí)深度與廣度，優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目通常包含基礎(chǔ)必修模塊、專業(yè)選修模塊和實(shí)踐拓展模塊。評(píng)估體系應(yīng)當(dāng)包含過程性評(píng)價(jià)（占40%）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（占60%）的合理配比，其中過程性評(píng)價(jià)需涵蓋課堂表現(xiàn)、課題研究和實(shí)驗(yàn)操作等多元維度。
學(xué)術(shù)社區(qū)的活躍程度可通過學(xué)術(shù)講座頻率、國(guó)際交流活動(dòng)數(shù)量等指標(biāo)衡量。建議考察目標(biāo)院校是否定期舉辦學(xué)科競(jìng)賽、是否建立國(guó)際學(xué)生交流機(jī)制。文化包容性體現(xiàn)在課程設(shè)置的國(guó)際化元素比例，以及學(xué)生群體的國(guó)別多樣性指數(shù)。
建議建立包括學(xué)術(shù)指數(shù)（40%）、發(fā)展指數(shù)（35%）、環(huán)境指數(shù)（25%）的三維評(píng)估模型。通過量化指標(biāo)對(duì)比，例如將課程認(rèn)證等級(jí)轉(zhuǎn)換為1-5星評(píng)級(jí)，將畢業(yè)生升學(xué)數(shù)據(jù)換算成功率值，建立可視化的決策支持系統(tǒng)。
