- 讓設(shè)計(jì)變得如此簡(jiǎn)單、有趣、實(shí)用、并以此改變?nèi)松?/li>
- 于課程，源于服務(wù)，一切從此改變。
- 從實(shí)踐出發(fā)，不做理論研究，不做應(yīng)試教學(xué)，但求學(xué)以致用
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在建筑設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，普遍存在理論教學(xué)與行業(yè)實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)狀。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的標(biāo)準(zhǔn)課程往往停留在規(guī)范條文解讀階段，缺乏真實(shí)項(xiàng)目環(huán)境下的綜合應(yīng)用訓(xùn)練。這種培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)員在實(shí)際工作中需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的適應(yīng)期，難以快速勝任設(shè)計(jì)崗位的核心工作。
| 教學(xué)維度 | 傳統(tǒng)機(jī)構(gòu) | 磨石教育 |
|---|---|---|
| 教學(xué)載體 | 虛擬案例 | 在施工程項(xiàng)目 |
| 師資構(gòu)成 | 專職講師 | 在職設(shè)計(jì)總監(jiān) |
| 訓(xùn)練方式 | 標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè) | 個(gè)性化問(wèn)題攻關(guān) |
磨石教育的課程架構(gòu)圍繞真實(shí)項(xiàng)目全流程展開(kāi)，每個(gè)教學(xué)模塊對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)院實(shí)際工作環(huán)節(jié)。在建筑方案設(shè)計(jì)階段，學(xué)員需要完成從概念設(shè)計(jì)到方案深化的完整流程，期間穿插防火規(guī)范、節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)等強(qiáng)制性條文的現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用訓(xùn)練。
采用設(shè)計(jì)院師徒制培養(yǎng)模式，每位學(xué)員配備具有十年以上項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的帶教導(dǎo)師。教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)規(guī)范條文的理解應(yīng)用能力，特別是在消防疏散設(shè)計(jì)、建筑節(jié)能計(jì)算等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，導(dǎo)師會(huì)結(jié)合當(dāng)前項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)。
當(dāng)學(xué)員在總圖布置中遇到場(chǎng)地高差處理難題時(shí)，導(dǎo)師會(huì)引導(dǎo)其查閱《民用建筑設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)條款，同時(shí)分享實(shí)際工程中處理類似問(wèn)題的五種常見(jiàn)手法，并指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行多方案比選。
建立三級(jí)質(zhì)量審核機(jī)制：學(xué)員互評(píng)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)問(wèn)題、導(dǎo)師審核修正技術(shù)偏差、專家委員會(huì)終審確保成果達(dá)標(biāo)。通過(guò)全流程質(zhì)量把控，確保每位學(xué)員結(jié)業(yè)時(shí)能夠獨(dú)立完成符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的施工圖設(shè)計(jì)。
